而面对当下的教育，我想说：这种沟通方法，正是真正值得我们反省与借鉴的。

这种受启发于爱斯基摩人直觉性、体验式、整体式的思维方法，“像在清楚地阐述真实的生活关系”。通过“什么，为什么”，了解问题，挑出问题，发现可能性，再深入精确下去，发现新的可能性。这既是发散性的教育，也是精确性的教育，是强调原因、而非强调结果，强调动机、而非强调目的，强调可能性、而非强调正确性的教育。在关系的梳理中，在各种可能性的挖掘中，孩子们更清晰地认识事物，发展出专注力与自信心。这即是处理事物关系的方法，也是处理人际关系的方法。

在《翻转人生的教育》这本书中，孩子们借助这种被简称为“什么为什么”的思维方式，解决超过自身生活经验和知识范围内的复杂问题，一群还不知道基因概念的孩子，竟然几周内就能用简单的语言来阐述复杂科学内涵，与科学家们探讨前沿的基因问题，令人惊叹。

我们不得不反思，文明社会的教育往往让学习变得过于复杂，我们不断做“加法”，创造概念、理论，通过概念理论的累加而去认识事物，却反而被概念束缚而视野狭窄，越来越远离事物的本质，远离真正的解决力、创造力。从而让孩子们的学习变得越来越远离生活。而远离文明的爱斯基摩人，或者说生命之初的孩子们，拥有着跳过概念，洞悉本质的能力，拥有着以一应万变的潜力。只是我们不懂，经常以成人的自我和傲慢去低估孩子。

而作者乔治，正是以耐心和敏感，发觉并保护了这份原始与简单。他没有过度选择用他的方法去改造孩子，而是更多的选择了改造他自己，他依照爱斯基摩孩子的文化和天赋去改变或创造教学方法，用孩子们的生活体验来阐述知识，他与孩子们一起将“未来问题解决”的方法提炼深化。他不仅改变了以往老师居高临下、生硬灌输的教学方法，而是以平等、理解、允许孩子们做他们自己，以他们自己的文化为荣，遵循他们自己的本心与天赋来生存，在这样的过程中，他们获得了真正的自信心与成就感。而他们的这些改变，由开始为了奖杯与旅行，渐渐变成了为学习本身而学习。这一切可谓是为了一个民族、为了更多孩子收获幸福的人生而进行的特别教育，让人敬佩。而作者乔治自己，也在这样的过程中，四度成为美国最优秀的教师。

我多次翻看这本书里面的一些段落，真是爱不释手。许多孩子与老师的睿智话语亦打动人心，发人深思：

“你真的认为我们可以把生活和学习分得那么清楚？”

“别教他们，可以学着接近他们，和他们交朋友。”（女儿给父亲的教学建议）