一定要分开检查和评价

在学校管理中要注重过程，要通过控制，通过检查来跟老师进行对话交流，来帮助老师发扬先进，改进落后。我想这是必要的，但是如果我们把每一个环节、每一个过程都纳入评价的话，我想第一，老师会很辛苦，领导也很辛苦；第二，它肯定会带来很多不真实的东西，会带来好多好多后遗症，就会异化。

有些学校搞了一些无缝隙、全覆盖的评价，在这些学校里，从领导到老师都很难透过气来。所以我想，一定要把检查和评价分开，检查是必要的，但是不要事事都纳入评价。

我们评价什么呢？就是注重业绩。什么叫业绩？就是表现在学生身上的成长，你教的学生在德智体美劳成长了没有，这是业绩；其他的我们不要纳入业绩评价。像老师讲了一次公开课，发表了一篇文章，出版了一部著作等，这些是什么呢？这些我认为不是业绩，这些是老师的素养。

如果我们简单地把素养和业绩加起来，那么我们有时候就很难看清楚一个老师的业绩。所以对教师的业绩评价我们希望要粗一点，而且要更加看重他教的学生在学分获取方面的状况。除了老师的学科业绩之外，老师教的这个班的学生在德智体美各个领域获得学分的情况，我们也要作为衡量这个老师业绩的一个重要标准。

关于评价还有一个方面，就是对干部和管理者的评价。我们要干部和管理者弄清楚自己的服务对象，由服务对象来对其进行评价。

评价的两个环节

评价有两个环节，一个是评价本身，再一个是怎么样将评价结果告诉部属。比如，在学生评教上，每一个对学生的调查里边，我们都设有一个开放性题目——“我想对语文老师说……”“我想对数学老师说……”。在这个题目上，得到了好多学生赞美老师、肯定老师的评价。

我们就把这些肯定、赞美的评价，通过各种方式告诉我们的老师。像2008年，我们通过一张贺卡的方式来告诉老师；去年我们又给每一个老师做了一个笔筒，在这个笔筒上，我们就镌刻了学生对老师的评价。

当然了，在评价里边还有一个重要的辅助方式，我们叫非正式表扬。非正式表扬对于创建和谐学校是非常重要的，因为一个学校正式的表扬、正式的评价不能太多，因为任何事情、任何评价做出来都会有它负面的作用。所以，正式的评价一定要抓住重点，非正式评价一定要增加，一定要多。

比如说，来我们学校的新教师，不管是来了两个星期、一个月，还是报到的当天，我们肯定会在迎新会最热烈的时候，由主持人或一位学校领导当场宣布新来的这些老师的优点。他的同事、他的主管在一个月、两个星期甚至一天中发现的他的优点，就在这个场合宣布一下。