例如“我们、大家、革命、学习”等词，“发扬成绩、纠正错误、一意孤行、功成名就”等词组或成语， “河南省计划生育委员会、杭州市余杭区崇贤镇刘文村党支部”等专用术语，“停顿和连接是口头语言的标点符号”中的主语“停顿和连接”、定语“口头语言”、宾语“标点符号”等，它们内部连得都很紧，不能松散，否则就会出现歧义。

　　再如：

　　中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛， 日前来到解放军总医院，看望了正在这里住院治疗的海军大连舰艇学院教授方永刚。

　　其中主语“胡锦涛”、谓语“看望了”后面都要有所停顿，哪怕是极其短暂的停顿。

　　③把握各词语、句子间的逻辑关系，运用停连的朗读技巧把内容的并列、呼应、转换、分合等内在联系体现出来。词语是表达事物的静态概念，句子是表达事物的动态概念。词语间、句子间的逻辑关系，实际上反映的是事物间和事物发展变化过程的逻辑关系。因此，我们朗读者要表现词语、句子问的逻辑关系，就必须了解事物及事物发展变化的本质，再通过运用朗读技巧，向受众准确地表达事物及其发展变化的实际状况。

　　例如 恩格斯《在马克思墓前的讲话》节选：

　　人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。

　　其中“吃、喝、住、穿”和“政治、科学、艺术、宗教”都是并列关系，朗读的时候都要有所停顿。

　　再如老舍《在烈日和暴雨下》节选：

　　雨住了一会儿，又下了一会儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

　　这两句话是承接关系，朗读的时候要连得较紧一些。

　　例如翦伯赞《内蒙访古》节选：

　　在大青山脚下，只有一个古迹永远不会废弃，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在內蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征;昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。

　　这两句话是因果关系，朗读的时候可以有所停顿。

　　例如夏衍《包身工》节选：

　　织成衣服的一缕缕的纱，织成袜子的一根根的线，穿在身上都是光滑舒适而愉快的。可是从原棉制咸这种纱线的过程，就不像穿衣服那样的愉快了。

　　两句话是转折关系，朗读的时候也可以有所停顿。

　　例如 培根《论求知》节选：

　　读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善变。总之，“知识能塑造人的性格”。